كان جان بياجيه عالم نفس سويسري وعالم المعرفة الوراثي. اشتهر بنظريته في التطور المعرفي التي نظرت في كيفية تطور الأطفال فكريا خلال فترة الطفولة.
ملخص
قبل نظرية بياجيه ، غالبًا ما كان يُنظر إلى الأطفال ببساطة على أنهم بالغون صغيرون. وبدلاً من ذلك ، اقترح بياجيه أن الطريقة التي يفكر بها الأطفال تختلف اختلافًا جوهريًا عن الطريقة التي يفكر بها الكبار.
كان لنظرية بياجيه تأثير هائل على ظهور علم النفس التنموي كحقل فرعي مميز في علم النفس وساهم بشكل كبير في مجال التعليم. يُنسب إليه أيضًا باعتباره رائدًا في النظرية البنائية ، التي تشير إلى أن الناس يبنون بنشاط معرفتهم بالعالم بناءً على التفاعلات بين أفكارهم وخبراتهم.
تم تصنيف بياجيه باعتباره ثاني أكثر علماء النفس تأثيراً في القرن العشرين في دراسة واحدة عام 2002
اشتهر
- نظرية التطور المعرفي
- نظرية المعرفة الجينية
حياة سابقة
ولد جان بياجيه في سويسرا في 9 أغسطس 1896 ، وبدأ يظهر اهتمامه بالعلوم الطبيعية في سن مبكرة جدًا. في سن الحادية عشرة ، كان قد بدأ حياته المهنية بالفعل كباحث من خلال كتابة ورقة قصيرة عن عصفور ألبينو. واصل دراسة العلوم الطبيعية وحصل على الدكتوراه. في علم الحيوان من جامعة نوشتيل عام 1918.
التنمية الفكرية
طور بياجيه لاحقًا اهتمامًا بالتحليل النفسي وقضى عامًا في العمل في مؤسسة للأولاد أنشأها ألفريد بينيت. يُعرف Binet بأنه مطور أول اختبار ذكاء في العالم ، وقد شارك Piaget في تسجيل هذه التقييمات.
في حين أن حياته المهنية المبكرة كانت تتألف من العمل في العلوم الطبيعية ، إلا أنه بدأ خلال العشرينات من القرن الماضي في التحرك نحو العمل كطبيب نفساني. تزوج من فالنتين شتيناي في عام 1923 ، وانجبا ثلاثة أطفال. كانت ملاحظات بياجيه عن أطفاله هي الأساس للعديد من نظرياته اللاحقة.
جذور المعرفة
عرّف بياجيه نفسه بأنه عالم المعرفة الجينية. "ما تقترحه نظرية المعرفة الجينية هو اكتشاف جذور الأنواع المختلفة من المعرفة ، منذ أشكالها الأولية ، والمتابعة إلى المستويات التالية ، بما في ذلك أيضًا المعرفة العلمية" ، أوضح في ورقته البحثية علم المعرفة الوراثي.
علم المعرفة هو فرع من فروع الفلسفة يهتم بأصل المعرفة البشرية وطبيعتها ومداها وحدودها. لم يكن بياجيه مهتمًا فقط بطبيعة الفكر ولكن أيضًا بكيفية تطوره وفهم كيفية تأثير علم الوراثة على هذه العملية.
قاده عمله المبكر مع اختبارات ذكاء بينيه إلى استنتاج أن الأطفال يفكرون بشكل مختلف عن البالغين. في حين أن هذه فكرة مقبولة على نطاق واسع اليوم ، إلا أنها كانت تعتبر ثورية في ذلك الوقت. كانت هذه الملاحظة هي التي ألهمت اهتمامه بفهم كيفية نمو المعرفة خلال الطفولة.
المخططات
اقترح أن يصنف الأطفال المعرفة التي يكتسبونها من خلال تجاربهم وتفاعلاتهم في مجموعات تعرف باسم المخططات. عندما يتم الحصول على معلومات جديدة ، يمكن إما استيعابها في المخططات الحالية أو استيعابها من خلال مراجعة مخطط موجود أو إنشاء فئة جديدة تمامًا من المعلومات.
اليوم ، اشتهر بأبحاثه حول النمو المعرفي للأطفال. درس بياجيه التطور الفكري لأطفاله الثلاثة وخلق نظرية تصف المراحل التي يمر بها الأطفال في تطوير الذكاء وعمليات التفكير الرسمية.
مراحل التطور المعرفي
تحدد النظرية أربع مراحل: 4
(1) المرحلة الحسية: تدوم المرحلة الأولى من التطور منذ الولادة وحتى سن الثانية تقريبًا. في هذه المرحلة من التطور ، يعرف الأطفال العالم في المقام الأول من خلال حواسهم وحركاتهم الحركية.
(2) مرحلة ما قبل الجراحة: تدوم المرحلة الثانية من التطور من سن سنتين إلى سبع سنوات وتتميز بتطور اللغة وظهور اللعب الرمزي.
(3) المرحلة التشغيلية الملموسة: تستمر المرحلة الثالثة من التطور المعرفي من سن السابعة حتى سن 11 عامًا تقريبًا. في هذه المرحلة ، يظهر الفكر المنطقي ، لكن الأطفال لا يزالون يعانون من التفكير المجرد والنظري.
(4) مرحلة التشغيل الرسمية: في المرحلة الرابعة والأخيرة من التطور المعرفي ، والتي تمتد من سن 12 وحتى مرحلة البلوغ ، يصبح الأطفال أكثر مهارة في التفكير المجرد والتفكير الاستنتاجي.
مساهمات في علم النفس
قدم بياجيه الدعم لفكرة أن الأطفال يفكرون بشكل مختلف عن البالغين ، وقد حدد بحثه عدة معالم مهمة في النمو العقلي للأطفال. ولّد عمله أيضًا اهتمامًا بعلم النفس المعرفي والتنموي. تتم دراسة نظريات بياجيه على نطاق واسع اليوم من قبل طلاب علم النفس والتعليم.
شغل بياجيه العديد من مناصب الرئاسة طوال حياته المهنية وأجرى أبحاثًا في علم النفس ونظرية المعرفة. أنشأ المركز الدولي لنظرية المعرفة الجينية في عام 1955 وشغل منصب مديره حتى وفاته في 16 سبتمبر 1980.
التأثير على علم النفس
تستمر دراسة نظريات بياجيه في مجالات علم النفس وعلم الاجتماع والتعليم وعلم الوراثة. ساهم عمله في فهمنا للتطور المعرفي للأطفال. بينما كان الباحثون السابقون ينظرون إلى الأطفال في كثير من الأحيان على أنهم نسخ أصغر من البالغين ، ساعد بياجيه في إثبات أن الطفولة هي فترة فريدة ومهمة من التطور البشري.
أثر عمله أيضًا على علماء النفس البارزين الآخرين بما في ذلك هوارد جاردنر وروبرت ستيرنبرغ.
كتب برينرد ورينا في نصهما الصادر عام 2005 بعنوان "علم الذاكرة الكاذبة" عن تأثير بياجيه:
"خلال مسيرة مهنية طويلة وغزيرة الإنتاج ، ساهم في أعمال علمية مهمة في مجالات متنوعة مثل فلسفة العلوم واللغويات والتعليم وعلم الاجتماع وعلم الأحياء التطوري. وقبل كل شيء ، كان عالم النفس التنموي في القرن العشرين. عقد.
على مدى عقدين من الزمن ، من أوائل الستينيات إلى أوائل الثمانينيات ، سيطرت نظرية بياجيه ونتائج أبحاث بياجيه على علم النفس التنموي في جميع أنحاء العالم ، تمامًا كما سيطرت أفكار فرويد على علم النفس غير الطبيعي قبل جيل.
بمفرده تقريبًا ، حوّل تركيز البحث التنموي بعيدًا عن اهتماماته التقليدية بالتطور الاجتماعي والعاطفي ونحو التطور المعرفي. "5
السير الذاتية
إذا كنت تريد معرفة المزيد عن بياجيه ، ففكر في بعض هذه السير الذاتية لحياته.
- برينجيير ، جي سي (1980). محادثات مع جان بياجيه. شيكاغو: مطبعة جامعة شيكاغو.
- إيفانز ، ر. (1973). جان بياجيه الرجل وأفكاره. نيويورك: داتون.
- بياجيه ، ج. (1952). السيرة الذاتية. في E. Boring (محرر). تاريخ علم النفس في السيرة الذاتية. المجلد. 4. ووستر ، ماجستير: مطبعة جامعة كلارك.
منشورات مختارة
لمزيد من الاستكشاف لأفكاره ، ضع في اعتبارك قراءة بعض النصوص المصدر. فيما يلي بعض أشهر أعمال بياجيه.
- بياجيه ، ج. (1936). أصول الذكاء في الطفل. لندن: روتليدج وكيجان بول.
- بياجيه ، ج. (1945). اللعب، والأحلام، والتقليد في مرحلة الطفولة. لندن: هاينمان.
- بياجيه ، ج. (1970). الاتجاهات الرئيسية في علم النفس. لندن: جورج ألين وأونوين.
- بياجيه ، ج. (1970). نظرية المعرفة الجينية. نيويورك: دبليو دبليو. نورتون وشركاه.
- بياجيه ، ج. ، وإنهيلدر ، ب. (1973). الذاكرة والذكاء. نيويورك: كتب أساسية.
في كلماته
"يجب أن يكون الهدف الأساسي للتعليم في المدارس هو خلق رجال ونساء قادرين على القيام بأشياء جديدة ، وليس مجرد تكرار ما فعلته الأجيال الأخرى." 6