علم نفس التعلم

غالبًا ما يعرّف علماء النفس التعلم على أنه تغيير دائم نسبيًا في السلوك نتيجة للتجربة. يركز علم نفس التعلم على مجموعة من الموضوعات المتعلقة بكيفية تعلم الناس وتفاعلهم مع بيئاتهم.

كان عالم النفس جون ب.واتسون من أوائل المفكرين الذين درسوا كيفية تأثير التعلم على السلوك ، حيث اقترح أن جميع السلوكيات هي نتيجة لعملية التعلم. عُرفت مدرسة الفكر التي نشأت من عمل واطسون بالسلوكية. اقترحت المدرسة السلوكية للفكر دراسة الأفكار الداخلية والذكريات والعمليات العقلية الأخرى التي كانت ذاتية للغاية.

يعتقد السلوكيون أن علم النفس يجب أن يكون الدراسة العلمية للسلوك الذي يمكن ملاحظته. ازدهرت السلوكية خلال النصف الأول من القرن العشرين وساهمت بقدر كبير في فهمنا لبعض عمليات التعلم الهامة.

هل تستعد لاختبار كبير في صف علم نفس التعلم الخاص بك؟ أم أنك مهتم فقط بمراجعة موضوعات التعلم وعلم النفس السلوكي؟ يقدم دليل دراسة التعلم هذا لمحة موجزة عن بعض قضايا التعلم الرئيسية بما في ذلك السلوكية والتكييف الكلاسيكي والتكييف الفعال.

دعنا نتعلم المزيد عن علم نفس التعلم.

التعلم

يمكن تعريف التعلم بعدة طرق ، لكن يتفق معظم علماء النفس على أنه تغيير دائم نسبيًا في السلوك ينتج عن التجربة. خلال النصف الأول من القرن العشرين ، ارتفعت مدرسة الفكر المعروفة باسم السلوكية لتهيمن على علم النفس وسعت إلى شرح عملية التعلم.

الأنواع الثلاثة الرئيسية للتعلم التي يصفها علم النفس السلوكي هي التكييف الكلاسيكي ، والتكييف الفعال ، والتعلم القائم على الملاحظة.

السلوكية

كانت السلوكية مدرسة الفكر في علم النفس التي سعت إلى قياس السلوكيات التي يمكن ملاحظتها فقط.

أسسها جون ب.واتسون وتم تحديدها في بحثه الأساسي عام 1913 بعنوان علم النفس باعتباره السلوكيات وجهات نظره ، رأى السلوكي أن علم النفس كان علمًا تجريبيًا وموضوعيًا وأنه لا ينبغي النظر في العمليات العقلية الداخلية لأنه لا يمكن ملاحظتها وقياسها بشكل مباشر .

تضمن عمل واتسون تجربة Little Albert الشهيرة حيث قام بتكييف طفل صغير ليخاف من الجرذ الأبيض. سيطرت السلوكية على علم النفس في معظم أوائل القرن العشرين. بينما لا تزال المناهج السلوكية مهمة اليوم ، تميز الجزء الأخير من القرن بظهور علم النفس الإنساني وعلم النفس البيولوجي وعلم النفس المعرفي.

تكييف كلاسيكي

التكييف الكلاسيكي هو عملية تعلم يتم فيها الربط بين منبه محايد سابقًا ومحفز يثير استجابة بشكل طبيعي.

على سبيل المثال ، في تجربة بافلوف الكلاسيكية ، كانت رائحة الطعام هي الحافز الطبيعي الذي تم إقرانه مع رنين الجرس المحايد سابقًا. بمجرد إجراء ارتباط بين الاثنين ، يمكن أن يؤدي صوت الجرس وحده إلى استجابة.

تكييف هواء فعال

التكييف الفعال هو عملية تعلم يزداد فيها احتمال حدوث استجابة أو ينقص بسبب التعزيز أو العقوبة. درس إدوارد ثورندايك لأول مرة ولاحقًا من قبل BF Skinner ، الفكرة الأساسية وراء التكييف الفعال هي أن عواقب أفعالنا تشكل السلوك الطوعي.

وصف سكينر كيف يمكن أن يؤدي التعزيز إلى زيادات في السلوكيات حيث يؤدي العقاب إلى انخفاض. ووجد أيضًا أن توقيت تسليم التعزيزات قد أثر على سرعة تعلم السلوك ومدى قوة الاستجابة. يُعرف توقيت ومعدل التعزيز بجداول التعزيز.

تعلم بالمراقبة

التعلم القائم على الملاحظة هو عملية يحدث فيها التعلم من خلال مراقبة الآخرين وتقليدهم. تقترح نظرية التعلم الاجتماعي لألبرت باندورا أنه بالإضافة إلى التعلم من خلال التكييف ، يتعلم الناس أيضًا من خلال مراقبة وتقليد تصرفات الآخرين.

المبادئ الأساسية لنظرية التعلم الاجتماعي

كما هو موضح في تجاربه الكلاسيكية "Bobo Doll" ، سيقلد الناس أفعال الآخرين دون تعزيز مباشر. أربعة عناصر مهمة ضرورية للتعلم القائم على الملاحظة: الانتباه والمهارات الحركية والتحفيز والذاكرة

الأشخاص المؤثرون

فيما يلي بعض الشخصيات الرئيسية المرتبطة بالتعلم والمدرسة السلوكية لعلم النفس.

• إدوارد ثورندايك

• إيفان بافلوف

• جون ب.واتسون

• بى اف سكينر

• ألبرت باندورا