Industrie vs. Minderwertigkeit in der psychosozialen Entwicklung

Industrie versus Minderwertigkeit ist die vierte Stufe von Erik Eriksons Theorie der psychosozialen Entwicklung, die nach der dritten Stufe von Initiative versus Schuld erfolgt. Das Stadium tritt während der Kindheit zwischen dem Alter von ungefähr sechs und auf

Überblick

• Psychosozialer Konflikt: Industrie vs. Minderwertigkeit

• Hauptfrage: "Wie kann ich gut sein?"

• Grundtugend: Kompetenz

• Wichtige(s) Ereignis(e): Schule

Industrie vs. Minderwertigkeit

Nach Eriksons Theorie durchlaufen Menschen während ihrer Entwicklung und ihres Wachstums eine Reihe von Stadien. Im Gegensatz zu vielen anderen Entwicklungstheorien befasst sich Eriksons mit Veränderungen, die während der gesamten Lebensspanne von der Geburt bis zum Tod auftreten.

Die psychosoziale Theorie konzentriert sich nicht auf die offensichtlichen körperlichen Veränderungen, die während des Heranwachsens von Kindern auftreten, sondern auf die sozio-emotionalen Faktoren, die das psychische Wachstum eines Individuums beeinflussen.2 In jedem Entwicklungsstadium bewältigen Menschen eine psychosoziale Krise. Um diese Krise zu lösen, stehen Kinder und Erwachsene vor der Aufgabe, die Entwicklungsaufgabe vorrangig bis dahin zu meistern.

Wird diese Fähigkeit erfolgreich erreicht, führt sie zu einer Fähigkeit, die zum lebenslangen Wohlbefinden beiträgt. Vertrauen zu erlangen ist beispielsweise die Hauptaufgabe der allerersten Entwicklungsstufe.3 Es ist eine Fähigkeit, die sowohl im Kindes- als auch im Erwachsenenalter lebenslang zur emotionalen Gesundheit beiträgt. Die Nichtbewältigung dieser kritischen Aufgaben kann jedoch zu sozialen und emotionalen Kämpfen führen, die ein Leben lang andauern.

Was genau passiert also während der Phase Industrie versus Minderwertigkeit? Welche Faktoren tragen zu diesem Zeitpunkt der Entwicklung zum Gesamterfolg bei? Was sind einige der wichtigsten Ereignisse, die zum psychosozialen Wachstum beitragen?

Die soziale Welt erweitert sich

Schule und soziale Interaktion spielen in dieser Lebensphase des Kindes eine wichtige Rolle.1 Die soziale Welt eines Kindes erweitert sich erheblich, wenn es in die Schule kommt und neue Freundschaften mit Gleichaltrigen knüpft. Durch soziale Interaktionen entwickeln Kinder ein Gefühl des Stolzes auf ihre Leistungen und Fähigkeiten.

In den frühen Phasen konzentrierten sich die Interaktionen des Kindes hauptsächlich auf Betreuer, Familienmitglieder und andere in ihrem unmittelbaren Haushalt. Mit Beginn der Schuljahre nimmt der Bereich des sozialen Einflusses dramatisch zu.

Freunde und Klassenkameraden spielen eine Rolle dabei, wie Kinder durch die Phase der Industrie versus Minderwertigkeit vorankommen. Durch spielerische und schulische Fähigkeiten entwickeln die Kinder Kompetenz und Stolz auf ihre Fähigkeiten. Durch das Gefühl, kompetent und fähig zu sein, können Kinder auch ein starkes Selbstkonzept entwickeln.

Bei sozialen Interaktionen mit Gleichaltrigen können einige Kinder feststellen, dass ihre Fähigkeiten besser sind als die ihrer Freunde oder dass ihre Talente von anderen hochgeschätzt werden.4 Dies kann zu Vertrauensgefühlen führen. In anderen Fällen können Kinder feststellen, dass sie nicht ganz so leistungsfähig sind wie die anderen Kinder, was zu einem Gefühl der Unzulänglichkeit führen kann.

Schoolwork hilft beim Aufbau von Kompetenz und Selbstvertrauen

In früheren Entwicklungsstadien waren die Kinder größtenteils in der Lage, sich zum Spaß an Aktivitäten zu beteiligen und Lob und Aufmerksamkeit zu erhalten. Sobald die Schule beginnt, werden die tatsächlichen Leistungen und Fähigkeiten bewertet. Noten und Feedback von Pädagogen ermutigen Kinder, der tatsächlichen Qualität ihrer Arbeit mehr Aufmerksamkeit zu schenken.

In der Phase Industrie versus Minderwertigkeit werden Kinder in der Lage, immer komplexere Aufgaben zu erfüllen. Daher streben sie danach, neue Fähigkeiten zu erlernen. Kinder, die von Eltern und Lehrern gefördert und gelobt werden, entwickeln ein Gefühl der Kompetenz und den Glauben an ihre Fähigkeiten. Diejenigen, die wenig oder keine Ermutigung von Eltern, Lehrern oder Gleichaltrigen erhalten, zweifeln an ihrer Fähigkeit, erfolgreich zu sein.

Kinder, die Schwierigkeiten haben, dieses Kompetenzgefühl zu entwickeln, können aus dieser Phase mit Gefühlen des Versagens und der Minderwertigkeit hervorgehen. Dies kann die Voraussetzungen für spätere Probleme in der Entwicklung schaffen. Menschen, die sich in ihrer Fähigkeit zum Erfolg nicht kompetent fühlen, neigen weniger dazu, neue Dinge auszuprobieren, und gehen eher davon aus, dass ihre Bemühungen bei einer genauen Überprüfung nicht erfolgreich sind.

Ereignisse in dieser Phase können das Selbstvertrauen stärken oder untergraben

Laut Erikson ist diese Phase für die Entwicklung des Selbstvertrauens von entscheidender Bedeutung.5 Während der Schule und anderer sozialer Aktivitäten erhalten Kinder Lob und Aufmerksamkeit für die Ausführung verschiedener Aufgaben wie Lesen, Schreiben, Zeichnen und Lösen von Problemen.

Kinder, die in der Schule gut abschneiden, entwickeln eher ein Gefühl von Kompetenz und Selbstvertrauen. Sie fühlen sich gut über sich selbst und ihre Fähigkeit, erfolgreich zu sein.

Kinder, die Probleme mit den Schulaufgaben haben, können es schwerer haben, dieses Gefühl der Sicherheit zu entwickeln. Stattdessen können sie mit Gefühlen der Unzulänglichkeit und Minderwertigkeit zurückbleiben.

Wie können Eltern und Lehrer den Erfolg in der Phase Industrie vs. Minderwertigkeit fördern?

In dieser Phase ist es wichtig, dass sowohl Eltern als auch Lehrer Unterstützung und Ermutigung anbieten. Erwachsene sollten jedoch darauf achten, Leistung nicht mit Akzeptanz und Liebe gleichzusetzen. Bedingungslose Liebe und Unterstützung durch Erwachsene kann allen Kindern in dieser Phase helfen, besonders aber denen, die mit Minderwertigkeitsgefühlen zu kämpfen haben.

Kinder, die übertrieben gelobt werden, können dagegen ein Gefühl der Arroganz entwickeln. Ausgewogenheit spielt zu diesem Zeitpunkt der Entwicklung offensichtlich eine große Rolle.

Eltern können Kindern helfen, ein Gefühl für realistische Kompetenz zu entwickeln, indem sie übermäßiges Lob und Belohnungen vermeiden, Bemühungen statt Ergebnisse fördern und Kindern helfen, eine Wachstumsmentalität zu entwickeln.

Auch wenn Kinder in einigen Bereichen der Schule Schwierigkeiten haben, kann die Förderung von Kindern in Bereichen, in denen sie sich auszeichnen, dazu beitragen, das Gefühl von Kompetenz und Leistung zu fördern.6

Beispiel

Der beste Weg, um sich vorzustellen, wie sich die Phase der Industrie im Vergleich zur Minderwertigkeitsstufe auf ein Kind auswirken könnte, besteht darin, sich ein Beispiel anzusehen. Stellen Sie sich zwei Kinder in derselben 4. Klasse vor.

Olivia findet den naturwissenschaftlichen Unterricht schwierig, aber ihre Eltern sind bereit, ihr jeden Abend bei den Hausaufgaben zu helfen. Sie bittet auch den Lehrer um Hilfe und beginnt, Ermutigung und Lob für ihre Bemühungen zu erhalten.

Jack hat auch Probleme mit der Wissenschaft, aber seine Eltern sind nicht daran interessiert, ihm bei seinen nächtlichen Hausaufgaben zu helfen. Er fühlt sich schlecht wegen der schlechten Noten, die er bei seinen naturwissenschaftlichen Aufgaben erhält, ist sich aber nicht sicher, was er mit der Situation tun soll. Sein Lehrer steht seiner Arbeit kritisch gegenüber, bietet aber keine zusätzliche Hilfestellung oder Ratschläge an. Irgendwann gibt Jack einfach auf und seine Noten werden noch schlechter.

Während beide Kinder mit diesem Aspekt der Schule zu kämpfen hatten, erhielt Olivia die Unterstützung und Ermutigung, die sie brauchte, um diese Schwierigkeiten zu überwinden und dennoch ein Gefühl der Meisterschaft aufzubauen. Jack fehlte jedoch die soziale und emotionale Ermutigung, die er brauchte. In diesem Bereich wird Olivia wahrscheinlich einen Sinn für Industrie entwickeln, bei dem Jack mit Minderwertigkeitsgefühlen zurückbleibt.

Ein Wort von Verywell

Es ist wichtig zu beachten, dass dies eine Theorie ist. Und die psychosoziale Theorie hat einige Kritik erhalten. Ein wesentlicher Kritikpunkt ergibt sich aus der Vorstellung, dass die genauen Mechanismen zur Konfliktlösung und zum Übergang von einer Phase zur nächsten nicht gut beschrieben sind. Die Theorie liefert keine Details darüber, wie eine Person von einer Stufe zur nächsten übergehen kann. Obwohl es hilfreich sein kann, diese Phasen zu verstehen, ist es wichtig, dies im Hinterkopf zu behalten.