التعلم عملية معقدة بشكل ملحوظ وتتأثر بمجموعة متنوعة من العوامل. نظرًا لأن معظم الآباء على الأرجح مدركون تمامًا ، يمكن أن تلعب الملاحظة دورًا مهمًا في تحديد كيف وماذا يتعلم الأطفال .1 كما يقول المثل ، الأطفال يشبهون الإسفنج إلى حد كبير ، حيث يستوعبون التجارب التي يمرون بها كل يوم.
لأن التعلم معقد للغاية ، هناك العديد من النظريات النفسية المختلفة لشرح كيف ولماذا يتعلم الناس. اقترح عالم نفس يدعى ألبرت باندورا نظرية التعلم الاجتماعي التي تقترح أن الملاحظة والنمذجة تلعبان دورًا أساسيًا في هذه العملية.
تتجاوز نظرية باندورا النظريات السلوكية ، التي تشير إلى أن جميع السلوكيات يتم تعلمها من خلال التكييف والنظريات المعرفية التي تأخذ في الاعتبار التأثيرات النفسية مثل الانتباه والذاكرة.
المبادئ الأساسية لنظرية التعلم الاجتماعي
ما هي نظرية التعلم الاجتماعي؟
خلال النصف الأول من القرن العشرين ، أصبحت المدرسة السلوكية لعلم النفس قوة مهيمنة. اقترح علماء السلوك أن كل التعلم كان نتيجة تجربة مباشرة مع البيئة من خلال عمليات الارتباط والتعزيز. 3 تعتقد نظرية باندورا أن التعزيز المباشر لا يمكن أن يفسر جميع أنواع التعلم.
على سبيل المثال ، غالبًا ما يُظهر الأطفال والبالغون التعلم لأشياء ليس لديهم خبرة مباشرة بها. حتى لو لم تتأرجح بمضرب بيسبول مطلقًا في حياتك ، فمن المحتمل أن تعرف ماذا تفعل إذا سلمك أحدهم مضربًا وأخبرك أن تحاول ضرب كرة بيسبول. هذا لأنك رأيت آخرين يؤدون هذا الإجراء إما شخصيًا أو على شاشة التلفزيون.
بينما اقترحت النظريات السلوكية للتعلم أن كل التعلم كان نتيجة ارتباطات تشكلت عن طريق التكييف والتعزيز والعقاب ، اقترحت نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا أن التعلم يمكن أن يحدث أيضًا ببساطة من خلال مراقبة تصرفات الآخرين.
أضافت نظريته عنصرًا اجتماعيًا ، بحجة أنه يمكن للناس تعلم معلومات وسلوكيات جديدة من خلال مشاهدة الآخرين. يمكن استخدام هذا النوع من التعلم ، المعروف باسم التعلم القائم على الملاحظة ، لشرح مجموعة متنوعة من السلوكيات ، بما في ذلك تلك التي لا يمكن تفسيرها في كثير من الأحيان من خلال نظريات التعلم الأخرى.
المفاهيم الأساسية
هناك ثلاثة مفاهيم أساسية في قلب نظرية التعلم الاجتماعي. الأول هو فكرة أن الناس يمكن أن يتعلموا من خلال الملاحظة. التالي هو فكرة أن الحالات العقلية الداخلية هي جزء أساسي من هذه العملية. أخيرًا ، تدرك هذه النظرية أنه لمجرد أن شيئًا ما قد تم تعلمه ، فهذا لا يعني أنه سيؤدي إلى تغيير في السلوك.
أوضح باندورا في كتابه عام 1977 نظرية التعلم الاجتماعي: "سيكون التعلم شاقًا للغاية ، ناهيك عن الخطورة ، إذا كان على الناس الاعتماد فقط على تأثيرات أفعالهم لإبلاغهم بما يجب عليهم فعله".
يشرح باندورا أنه "لحسن الحظ ، يتم تعلم معظم السلوك البشري بالملاحظة من خلال النمذجة: من خلال مراقبة الآخرين ، يشكل المرء فكرة عن كيفية تنفيذ السلوكيات الجديدة ، وفي المناسبات اللاحقة ، تعمل هذه المعلومات المشفرة كدليل للعمل."
دعنا نستكشف كل من هذه المفاهيم بعمق أكبر.
يمكن للناس أن يتعلموا من خلال الملاحظة
تضمنت إحدى أشهر التجارب في تاريخ علم النفس دمية تُدعى بوبو. أثبت باندورا أن الأطفال يتعلمون ويقلدون السلوكيات التي لاحظوها لدى الآخرين.
لاحظ الأطفال في دراسات باندوراس شخصًا بالغًا يتصرف بعنف تجاه دمية بوبو. عندما سُمح للأطفال لاحقًا باللعب في غرفة مع دمية بوبو ، بدأوا في تقليد الأفعال العدوانية التي لاحظوها سابقًا.
حدد باندورا ثلاثة نماذج أساسية للتعلم القائم على الملاحظة:
- نموذج حي ، يتضمن فردًا فعليًا يُظهر سلوكًا أو يتصرف به.
- نموذج رمزي ، يتضمن شخصيات حقيقية أو خيالية تعرض سلوكيات في الكتب أو الأفلام أو البرامج التلفزيونية أو الوسائط عبر الإنترنت.
- نموذج تعليمي لفظي يتضمن أوصافًا وتفسيرات للسلوك.
كما ترى ، لا يتطلب التعلم القائم على الملاحظة بالضرورة مشاهدة شخص آخر للمشاركة في نشاط ما. يمكن أن تؤدي التعليمات السمعية الشفهية ، مثل الاستماع إلى بودكاست ، إلى التعلم. يمكننا أيضًا التعلم من خلال القراءة أو الاستماع أو مشاهدة تصرفات الشخصيات في الكتب والأفلام
أصبح هذا النوع من التعلم القائم على الملاحظة مصدرًا مثيرًا للجدل حيث يناقش الآباء وعلماء النفس تأثير وسائط الثقافة الشعبية على الأطفال. يشعر الكثير بالقلق من أن الأطفال يمكن أن يتعلموا السلوكيات السيئة مثل العدوانية من ألعاب الفيديو العنيفة والأفلام والبرامج التلفزيونية ومقاطع الفيديو عبر الإنترنت.
الدول العقلية مهمة للتعلم
وأشار باندورا إلى أن التعزيز الخارجي والبيئي لم يكن العامل الوحيد الذي يؤثر على التعلم والسلوك. وأدرك أن التعزيز لا يأتي دائمًا من مصادر خارجية. 1 تلعب حالتك العقلية ودوافعك دورًا مهمًا في تحديد ما إذا كان السلوك قد تم تعلمه أم لا.
ووصف التعزيز الجوهري بأنه شكل من أشكال المكافآت الداخلية ، مثل الفخر والرضا والشعور بالإنجاز .7 هذا التركيز على الأفكار والإدراك الداخلي يساعد على ربط نظريات التعلم بنظريات النمو المعرفي. في حين أن العديد من الكتب المدرسية تضع نظرية التعلم الاجتماعي مع النظريات السلوكية ، يصف باندورا نفسه منهجه بأنه "نظرية معرفية اجتماعية".
التعلم لا يؤدي بالضرورة إلى التغيير
إذن كيف نحدد متى تم تعلم شيء ما؟ في كثير من الحالات ، يمكن رؤية التعلم على الفور عند عرض السلوك الجديد. عندما تعلم طفلاً أن يركب دراجة ، يمكنك بسرعة تحديد ما إذا كان التعلم قد حدث عن طريق جعل الطفل يركب دراجته بدون مساعدة.
لكن في بعض الأحيان نكون قادرين على تعلم الأشياء على الرغم من أن هذا التعلم قد لا يكون واضحًا على الفور. بينما يعتقد علماء السلوك أن التعلم أدى إلى تغيير دائم في السلوك ، فإن التعلم القائم على الملاحظة يوضح أنه يمكن للناس تعلم معلومات جديدة دون إظهار سلوكيات جديدة.
العوامل الرئيسية للنجاح
من المهم ملاحظة أنه لا يتم تعلم جميع السلوكيات التي تمت ملاحظتها بشكل فعال. لما لا؟ يمكن للعوامل التي تتضمن النموذج والمتعلم أن تلعب دورًا في نجاح التعلم الاجتماعي. يجب أيضًا اتباع بعض المتطلبات والخطوات.
يتم تضمين الخطوات التالية في التعلم القائم على الملاحظة وعملية النمذجة: 1
- انتباه: لكي تتعلم ، عليك أن تنتبه. أي شيء يصرف انتباهك سيكون له تأثير سلبي على التعلم القائم على الملاحظة. إذا كان النموذج مثيرًا للاهتمام أو كان هناك جانب جديد للموقف ، فمن الأرجح أن تكرس اهتمامك الكامل للتعلم.
- الاحتفاظ: القدرة على تخزين المعلومات هي أيضًا جزء مهم من عملية التعلم. يمكن أن يتأثر الاستبقاء بعدد من العوامل ، ولكن القدرة على سحب المعلومات لاحقًا والتصرف بناءً عليها أمر حيوي للتعلم القائم على الملاحظة.
- التكاثر: بمجرد الانتباه إلى النموذج والاحتفاظ بالمعلومات ، فقد حان الوقت بالفعل لأداء السلوك الذي لاحظته. تؤدي الممارسة الإضافية للسلوك المكتسب إلى التحسين وتطوير المهارات.
- الدافع: أخيرًا ، لكي يكون التعلم القائم على الملاحظة ناجحًا ، يجب أن يكون لديك الدافع لتقليد السلوك الذي تم تصميمه. يلعب التعزيز والعقاب دورًا مهمًا في التحفيز. في حين أن تجربة هذه الدوافع يمكن أن تكون فعالة للغاية ، لذلك يمكن ملاحظة الآخرين الذين يعانون من نوع من التعزيز أو العقاب. على سبيل المثال ، إذا رأيت طالبًا آخر يكافأ برصيد إضافي لوجوده في الفصل في الوقت المحدد ، فقد تبدأ في الظهور مبكرًا ببضع دقائق كل يوم.
تطبيقات العالم الحقيقي
يمكن أن تحتوي نظرية التعلم الاجتماعي على عدد من تطبيقات العالم الحقيقي. على سبيل المثال ، يمكن استخدامه لمساعدة الباحثين على فهم كيفية انتقال العدوان والعنف من خلال التعلم القائم على الملاحظة. من خلال دراسة العنف في وسائل الإعلام ، يمكن للباحثين اكتساب فهم أفضل للعوامل التي قد تدفع الأطفال إلى التصرف في الأعمال العدوانية التي يرونها مصورة في التلفزيون والأفلام.
ولكن يمكن أيضًا استخدام التعلم الاجتماعي لتعليم الناس السلوكيات الإيجابية. يمكن للباحثين استخدام نظرية التعلم الاجتماعي لاستكشاف وفهم الطرق التي يمكن بها استخدام نماذج الأدوار الإيجابية لتشجيع السلوكيات المرغوبة وتسهيل التغيير الاجتماعي.
كلمة من Verywell
بالإضافة إلى التأثير على علماء النفس الآخرين ، كان لنظرية باندورا للتعلم الاجتماعي آثار مهمة في مجال التعليم. اليوم ، يدرك كل من المعلمين وأولياء الأمور مدى أهمية نمذجة السلوكيات المناسبة. استراتيجيات الفصل الدراسي الأخرى مثل تشجيع الأطفال وبناء الكفاءة الذاتية متجذرة أيضًا في نظرية التعلم الاجتماعي.
كما لاحظ باندورا ، ستكون الحياة صعبة للغاية بل وخطيرة إذا كان عليك تعلم كل ما تعرفه من التجربة الشخصية. تلعب مراقبة الآخرين دورًا حيويًا في اكتساب المعرفة والمهارات الجديدة. من خلال فهم كيفية عمل نظرية التعلم الاجتماعي ، يمكنك الحصول على تقدير أكبر للدور القوي الذي تلعبه الملاحظة في تشكيل الأشياء التي نعرفها والأشياء التي نقوم بها.