SCERTS es un enfoque global de la educación sobre el autismo creado por un equipo multidisciplinario de expertos. Las letras del nombre representan la comunicación social, la regulación emocional y el apoyo transaccional, los elementos críticos del programa SCERTS.
SCERTS no es una técnica terapéutica; más bien, es un modelo para involucrar a los niños autistas que, cuando se aplica correctamente, "proporciona pautas específicas para ayudar a un niño a convertirse en un comunicador social competente y seguro al mismo tiempo que previene conductas problemáticas que interfieren con el aprendizaje y el desarrollo de las relaciones".
Por qué se desarrolló SCERTS
Imagínese a Jimmy, un niño de 7 años con autismo moderadamente severo (Nivel II) en un entorno escolar típico. Estas son solo algunas de las experiencias terapéuticas que podría tener en el transcurso de un día:
- Programas académicos en un aula general con apoyo 1: 1.
- Programas académicos en un aula de apoyo o "autismo" con un maestro de educación especial y asistentes.
- Terapia del habla del terapeuta de la escuela.
- Terapia ocupacional del terapeuta escolar.
- Terapia ABA (análisis conductual aplicado) de un terapeuta o consultor escolar.
- Terapia de habilidades sociales dentro o fuera de la escuela, ofrecida por cualquiera de una variedad de terapeutas.
- Fisioterapia, posiblemente en la escuela, generalmente de un terapeuta externo.
- Terapias adicionales (Floortime, RDI, etc.) provistas de forma privada, generalmente fuera de la escuela.
- Actividades sociales y / o recreativas en la comunidad en general o proporcionadas a través de un programa de necesidades especiales como Challenger Club, con o sin apoyos adicionales.
Cada uno de los padres, maestros y terapeutas de Jimmy se enfoca en enseñar o expandir un conjunto diferente de habilidades. Cada uno tiene un conjunto diferente de herramientas, un conjunto diferente de objetivos y un conjunto diferente de puntos de referencia para medir el éxito.
Por ejemplo, el maestro de educación general de Jimmy puede centrarse en la fonética, mientras que su ayudante en clase puede estar más preocupado por controlar los comportamientos perturbadores. Su terapeuta del habla está trabajando con Jimmy en el lenguaje hablado y las habilidades de comunicación no verbal. El terapeuta ocupacional de la escuela está preocupado por las habilidades de escritura de Jimmy, mientras que su terapeuta ABA quiere asegurarse de que haya aprendido a completar tareas específicas, como guardar su abrigo y hacer fila para el autobús. En sus sesiones de Floortime y habilidades sociales, Jimmy puede estar trabajando en hacer y responder preguntas, participar en juegos interactivos o desarrollar habilidades de razonamiento abstracto.
Fuera de la escuela y la terapia, los padres de Jimmy pueden tener metas muy diferentes. Es posible que, por ejemplo, quieran ayudarlo a aprender a sentarse quieto durante un corte de pelo o comer en un restaurante. Es posible que quieran apoyarlo mientras participa en actividades deportivas o aprende a nadar.
Si bien todas estas personas pueden aparecer en las reuniones del IEP, es casi imposible integrar todas las actividades, los puntos de referencia, las metas y los resultados en un programa único y fluido que sea apropiado para Jimmy. Como resultado, la mayoría de los estudiantes terminan con una colección de terapias discretas con objetivos inconexos, todos los cuales se implementan por separado en el transcurso de un día o semana determinados.
SCERTS fue desarrollado para abordar este problema, proporcionando "un método sistemático que asegura que las habilidades específicas y los apoyos apropiados, establecidos como objetivos educativos, se seleccionen y apliquen de manera consistente a lo largo del día del niño" para lograr un "progreso auténtico". definido como la capacidad de aprender y aplicar espontáneamente habilidades funcionales y relevantes en una variedad de entornos y con una variedad de socios.
Cómo funciona SCERTS
SCERTS es una herramienta para alinear enfoques de muchas terapias diferentes que incluyen (por ejemplo) TEACCH, RDI, Hanen y Floortime, con el objetivo de lograr:
- Comunicación funcional, espontánea (pre-verbal o verbal).
- Habilidades sociales y de juego (uso de juguetes, interacción con compañeros).
- Habilidades generalizadas (muchos niños con autismo aprenden habilidades en un contexto a la vez, y SCERTS ayuda a los niños a comprender, por ejemplo, que golpear está mal no solo en la escuela sino en cualquier otro contexto).
- Enfoques positivos para abordar los problemas de conducta.
- Habilidades académicas funcionales cuando sea apropiado.
SCERTS se centra en el niño y se basa en teorías del desarrollo en lugar de en las teorías del comportamiento. Como resultado, si bien incorpora formas "naturalistas" de ABA, rechaza específicamente el ABA clásico, también llamado "ensayos discretos", porque está dirigido e iniciado por adultos.
Las metas de SCERTS son algo diferentes de las metas típicas del IEP porque integran múltiples aspectos del desarrollo y la experiencia de vida de un niño. Así, por ejemplo, un objetivo de la terapia del habla para un niño con autismo podría ser "establecer el uso general de vocalizaciones", mientras que un objetivo de SCERTS para la comunicación podría ser "establecer el uso general de vocalizaciones dirigidas a otros para expresar intenciones y estados emocionales". . "
Otra diferencia importante entre las metas de SCERTS y las del IEP es el requisito de que SCERTS se implemente no solo en la escuela o en un entorno terapéutico, sino también en el hogar y en la comunidad. En otras palabras, los niños trabajan para alcanzar las metas de SCERTS todo el día, todos los días, sin importar dónde se encuentren o qué estén haciendo.
Además, las metas de SCERTS son transaccionales y emocionales más que académicas. Por lo tanto, si bien el cumplimiento de las metas de SCERTS ayudará al niño a aprender, comunicarse y comportarse adecuadamente en la escuela, no son específicas de ninguna disciplina académica en particular.
Los individuos involucrados con SCERTS creados son todos investigadores; como resultado, ha habido bastantes evaluaciones formales de los resultados de SCERTS. En general, los resultados muestran cambios positivos en la comunicación social y los comportamientos emocionales, los dos enfoques principales de SCERTS.
Implementando SCERTS
Es difícil encontrar consultores SCERTS, especialmente fuera de Rhode Island, donde se desarrolló. Sin embargo, el grupo SCERTS ofrece un manual clínico, así como eventos de capacitación destinados a los equipos SCERTS (incluidos la escuela, la comunidad y los miembros de la familia).
La decisión de implementar SCERTS a menudo comienza con la familia. Cuando ese es el caso, se requiere dedicación, defensa y administración continuas para asegurarse de que el programa se implemente en todas las partes de la vida de un niño y que se brinde capacitación a los terapeutas y maestros a medida que el niño pasa de un grado a otro y de una escuela a otra. colegio.