Le modèle SCERTS pour les enfants autistes

SCERTS est une approche globale de léducation à lautisme créée par une équipe multidisciplinaire dexperts. Les lettres du nom signifient communication sociale, régulation émotionnelle et soutien transactionnel, les éléments essentiels du programme SCERTS.

SCERTS nest pas une technique thérapeutique ; il sagit plutôt dun modèle pour impliquer les enfants autistes qui, lorsquil est correctement appliqué, "fournit des directives spécifiques pour aider un enfant à devenir un communicateur social compétent et confiant tout en prévenant les comportements problématiques qui interfèrent avec lapprentissage et le développement des relations".

Pourquoi SCERTS a été développé

Imaginez Jimmy, un enfant de 7 ans atteint dautisme modérément sévère (niveau II) dans un cadre scolaire typique. Voici quelques-unes des expériences thérapeutiques quil pourrait avoir au cours dune journée :

• Programmes académiques dans une salle de classe générale avec un soutien 1:1.

• Programmes académiques dans une classe de soutien ou "autisme" avec un éducateur spécialisé et des aides.

• Orthophonie de la thérapeute scolaire.

• Ergothérapie de lergothérapeute scolaire.

• Thérapie ABA (Analyse Comportementale Appliquée) dun thérapeute scolaire ou dun consultant.

• Thérapie des compétences sociales à lintérieur ou à lextérieur de lécole, offerte par lun des nombreux thérapeutes.

• Physiothérapie, éventuellement à lécole, généralement dispensée par un thérapeute extérieur.

• Thérapies supplémentaires (Floortime, RDI, etc.) dispensées en privé, généralement en dehors de lécole.

• Activités sociales et/ou récréatives dans la communauté en général ou offertes par le biais dun programme de besoins spéciaux comme le Challenger Club, avec ou sans soutien supplémentaire.

Chacun des parents, enseignants et thérapeutes de Jimmy se concentre sur lenseignement ou le développement dun ensemble différent de compétences. Chacun a un ensemble différent doutils, un ensemble différent dobjectifs et un ensemble différent de repères pour mesurer le succès.

Par exemple, le professeur denseignement général de Jimmy peut se concentrer sur la phonétique tandis que son assistant en classe peut être plus soucieux de contrôler les comportements perturbateurs. Son orthophoniste travaille avec Jimmy sur le langage parlé et les compétences en communication non verbale. Lergothérapeute de lécole sinquiète des compétences en écriture de Jimmy, tandis que son thérapeute ABA veut sassurer quil a appris à accomplir des tâches spécifiques telles que ranger son manteau et faire la queue pour le bus. Lors de ses sessions Floortime et de compétences sociales, Jimmy peut travailler à poser et à répondre à des questions, à participer à des jeux interactifs ou à développer des compétences de raisonnement abstrait.

En dehors de lécole et de la thérapie, les parents de Jimmy peuvent avoir des objectifs très différents. Ils peuvent, par exemple, vouloir laider à apprendre à rester assis pendant une coupe de cheveux ou à manger au restaurant. Ils voudront peut-être le soutenir pendant quil participe à des activités sportives ou apprend à nager.

Bien que toutes ces personnes puissent se présenter aux réunions de lIEP, il est presque impossible dintégrer toutes les activités, tous les repères, objectifs et résultats dans un programme unique et homogène qui convient à Jimmy. En conséquence, la plupart des étudiants se retrouvent avec une collection de thérapies discrètes avec des objectifs non liés, qui sont toutes mises en œuvre séparément au cours dune journée ou dune semaine donnée.

SCERTS a été développé pour résoudre ce problème, en fournissant « une méthode systématique qui garantit que des compétences spécifiques et des soutiens appropriés, énoncés comme objectifs éducatifs, sont sélectionnés et appliqués de manière cohérente tout au long de la journée de lenfant » afin de réaliser « des progrès authentiques », définie comme la capacité dapprendre et dappliquer spontanément des compétences fonctionnelles et pertinentes dans une variété de contextes et avec une variété de partenaires.

Comment fonctionne SCERTS

SCERTS est un outil permettant daligner les approches de nombreuses thérapies différentes, notamment (par exemple) TEACCH, RDI, Hanen et Floortime, dans le but datteindre :

• Communication fonctionnelle et spontanée (pré-verbale ou verbale).

• Compétences sociales et ludiques (utilisation de jouets, interaction avec les pairs).

• Compétences généralisées (de nombreux enfants autistes acquièrent des compétences dans un contexte à la fois, et SCERTS aide les enfants à comprendre, par exemple, que frapper est mal non seulement à lécole mais dans tout autre contexte).

• Approches positives pour aborder les comportements problématiques.

• Compétences académiques fonctionnelles, le cas échéant.

SCERTS est centré sur lenfant et sappuie sur des théories développementales plutôt que comportementales. En conséquence, bien quil incorpore des formes « naturalistes » dABA, il rejette spécifiquement lABA classique, également appelée « essais discrets », car elle est dirigée et initiée par des adultes.

Les objectifs SCERTS sont quelque peu différents des objectifs IEP typiques car ils intègrent de multiples aspects du développement et de lexpérience de vie dun enfant. Ainsi, par exemple, un objectif dorthophonie pour un enfant autiste pourrait être « détablir lutilisation générale des vocalisations », tandis quun objectif SCERTS pour la communication pourrait être « détablir lutilisation générale des vocalisations adressées aux autres pour exprimer des intentions et des états émotionnels. ."

Une autre différence majeure entre les objectifs SCERTS et IEP est lexigence que SCERTS soit mis en œuvre non seulement dans un cadre scolaire ou thérapeutique, mais aussi à la maison et dans la communauté. En dautres termes, les enfants sefforcent datteindre les objectifs du SCERTS toute la journée, tous les jours, peu importe où ils se trouvent ou ce quils font.

De plus, les objectifs du SCERTS sont transactionnels et émotionnels plutôt quacadémiques. Ainsi, bien que la réalisation des objectifs du SCERTS aide un enfant à apprendre, à communiquer et à se comporter de manière appropriée à lécole, ils ne sont pas spécifiques à une discipline académique en particulier.

Les personnes impliquées dans les SCERTS créés sont toutes des chercheurs ; en conséquence, il y a eu un certain nombre dévaluations formelles des résultats du SCERTS. En général, les résultats montrent des changements positifs dans la communication sociale et les comportements émotionnels, les deux principaux objectifs de SCERTS.

Mise en œuvre de SCERTS

Les consultants SCERTS sont difficiles à trouver, surtout en dehors du Rhode Island où il a été développé. Le groupe SCERTS propose cependant un manuel clinique ainsi que des événements de formation destinés aux équipes SCERTS (y compris les membres de lécole, de la communauté et de la famille).

La décision de mettre en œuvre SCERTS commence souvent par la famille. Lorsque cest le cas, il faut un dévouement, un plaidoyer et une gestion continus pour sassurer que le programme est mis en œuvre dans tous les aspects de la vie dun enfant et quune formation est fournie aux thérapeutes et aux enseignants au fur et à mesure que lenfant passe dune année à lautre et de lécole à lautre. école.