Initiative vs. Schuld verstehen

Initiative versus Schuld ist die dritte Stufe von Erik Eriksons Theorie der psychosozialen Entwicklung. Diese Phase findet während der Vorschuljahre im Alter zwischen 3 und 5 Jahren statt. Während der Phase Initiative versus Schuld beginnen Kinder, ihre Macht und Kontrolle über die Welt durch die Regie des Spiels und andere soziale Interaktionen zu behaupten.1

Werfen wir einen genaueren Blick auf einige der wichtigsten Ereignisse, die in dieser Phase der psychosozialen Entwicklung stattfinden.

Überblick:

• Psychosozialer Konflikt: Initiative versus Schuld

• Hauptfrage: Bin ich gut oder schlecht?

• Grundtugend: Zweck

• Wichtige(s) Ereignis(e): Erkundung, Spielen

Ein genauerer Blick auf die Phase Initiative vs. Schuld

Nach Eriksons Theorie geht es in den ersten beiden Entwicklungsstadien von Kindern um Vertrauen versus Misstrauen und Autonomie versus Scham und Zweifel. In diesen ersten beiden Phasen liegt der Fokus auf der Vertrauensbildung der Kinder in der Welt sowie auf dem Gefühl von Unabhängigkeit und Autonomie. Jede dieser grundlegenden Phasen spielt eine Rolle in den späteren Phasen, die folgen werden.1

Mit Eintritt in die Vorschuljahre beginnen die Kinder die dritte Phase der psychosozialen Entwicklung, bei der es um Initiative versus Schuldgefühle geht. Wenn sie die beiden vorherigen Phasen erfolgreich abgeschlossen haben, haben Kinder jetzt das Gefühl, dass die Welt vertrauenswürdig ist und sie in der Lage sind, selbstständig zu handeln. Jetzt ist es wichtig, dass Kinder lernen, dass sie Macht über sich selbst und die Welt ausüben können. Sie müssen Dinge selbst ausprobieren und ihre eigenen Fähigkeiten erforschen. Auf diese Weise können sie Ehrgeiz und Richtung entwickeln.1

Wie entwickeln Kinder Initiative?

Kinder müssen beginnen, Kontrolle und Macht über die Umwelt zu erlangen, indem sie die Initiative ergreifen, indem sie Aktivitäten planen, Aufgaben erfüllen und sich Herausforderungen stellen. In dieser Phase ist es wichtig, dass die Betreuer die Erkundung anregen und den Kindern helfen, geeignete Entscheidungen zu treffen. Entmutigende oder abweisende Betreuer können dazu führen, dass sich Kinder schämen und übermäßig von der Hilfe anderer abhängig werden.1

Diese Phase kann für Eltern und Betreuer manchmal frustrierend sein, da Kinder beginnen, mehr Kontrolle über die Dinge auszuüben, die ihr Leben beeinflussen. Solche Entscheidungen können von den Freunden, mit denen sie spielen, den Aktivitäten, an denen sie teilnehmen, und der Art und Weise, wie sie verschiedene Aufgaben angehen, variieren. Eltern und andere Erwachsene möchten Kinder vielleicht zu bestimmten Freunden, Aktivitäten oder Entscheidungen führen, aber Kinder können sich widersetzen und darauf bestehen, ihre eigenen Entscheidungen zu treffen. Obwohl dies manchmal zu Konflikten mit den Wünschen der Eltern führen kann, ist es wichtig, den Kindern die Möglichkeit zu geben, solche Entscheidungen zu treffen. Es ist jedoch wichtig, dass Eltern weiterhin sichere Grenzen durchsetzen und Kinder ermutigen, durch Modellierung und Verstärkung gute Entscheidungen zu treffen.1

Wie Sie sich vorstellen können, spielen Spiel und Vorstellungskraft in dieser Phase eine wichtige Rolle. Die Eigeninitiative der Kinder wird durch die Freiheit und Ermutigung zum Spielen gestärkt. Wenn Bemühungen um körperliches und fantasievolles Spiel von den Betreuern erstickt werden, beginnen Kinder zu fühlen, dass ihre selbstinitiierten Bemühungen eine Quelle der Verlegenheit sind.1

Kinder, die von Erwachsenen übergeleitet werden, können Schwierigkeiten haben, Eigeninitiative und Vertrauen in ihre eigenen Fähigkeiten zu entwickeln.

Erfolg und Misserfolg in Stufe 3

Der Erfolg in dieser Phase führt zu einem Sinngefühl, während ein Misserfolg zu einem Schuldgefühl führt. Was meint Erikson mit Schuld? Im Wesentlichen können Kinder, die in dieser Phase keinen Sinn für Initiative entwickeln, mit der Angst erscheinen, neue Dinge auszuprobieren. Wenn sie sich direkt um etwas bemühen, haben sie möglicherweise das Gefühl, etwas falsch zu machen. Während Fehler im Leben unvermeidlich sind, werden Kinder mit Eigeninitiative verstehen, dass Fehler passieren und sie es einfach noch einmal versuchen müssen. Kinder, die Schuldgefühle empfinden, interpretieren Fehler stattdessen als Zeichen persönlichen Versagens und haben möglicherweise das Gefühl, „schlecht“ zu sein.1