نظرية كولب لأساليب التعلم

تعد أساليب التعلم الخاصة بـ Kolb واحدة من أشهر نظريات أساليب التعلم المستخدمة على نطاق واسع. أوجز عالم النفس ديفيد كولب لأول مرة نظريته عن أساليب التعلم في عام 1984.

كان يعتقد أن أساليب التعلم الفردية لدينا تظهر بسبب الوراثة وخبرات الحياة ومتطلبات بيئتنا الحالية. بالإضافة إلى وصف أربعة أنماط تعلم مختلفة ، طور كولب أيضًا نظرية التعلم التجريبي وجرد أسلوب التعلم.

ملخص

في نظريته التجريبية ، يُنظر إلى التعلم على أنه دورة من أربع مراحل. أولا ، الخبرات الفورية والملموسة بمثابة أساس للمراقبة. بعد ذلك ، يفكر الفرد في هذه الملاحظات ويبدأ في بناء نظرية عامة لما قد تعنيه هذه المعلومات.

في الخطوة التالية ، يشكل المتعلم مفاهيم مجردة وتعميمات بناءً على فرضيته. أخيرًا ، يختبر المتعلم آثار هذه المفاهيم في المواقف الجديدة. بعد هذه الخطوة ، تعود العملية مرة أخرى إلى المرحلة الأولى من العملية التجريبية.

نظرية أساليب التعلم

تعتمد أنماط التعلم التي وصفها كولب على بعدين رئيسيين: نشط / عاكس ومجرّد / ملموس

المتقارب

يتمتع الأشخاص الذين لديهم أسلوب التعلم هذا بقدرات مهيمنة في مجالات التصور التجريدي والتجريب النشط. إنهم يتمتعون بمهارات عالية في التطبيق العملي للأفكار. إنهم يميلون إلى القيام بأفضل ما يكون في المواقف التي يوجد فيها أفضل حل أو إجابة واحدة لمشكلة ما.

المشتت

تكمن القدرات المهيمنة للمتباشرين في مجالات الخبرة الملموسة والملاحظة الانعكاسية ، وهي في الأساس نقاط القوة المعاكسة لـ Converger. الأشخاص الذين لديهم أسلوب التعلم هذا جيدون في رؤية "الصورة الكبيرة" وتنظيم أجزاء صغيرة من المعلومات في وحدة كاملة ذات معنى.

المتباعدون يميلون إلى أن يكونوا عاطفيين ومبدعين ويستمتعون بالعصف الذهني للتوصل إلى أفكار جديدة. يميل الفنانون والموسيقيون والمستشارون والأشخاص المهتمون بشدة بالفنون الجميلة والعلوم الإنسانية والفنون الليبرالية إلى امتلاك أسلوب التعلم هذا.

المقلد

المقلدون ماهرون في مجالات التصور المجرد والمراقبة الانعكاسية. يعد فهم وإنشاء النماذج النظرية أحد أعظم نقاط قوتهم. يميلون إلى الاهتمام بالأفكار المجردة أكثر من اهتمامهم بالناس ، لكنهم لا يهتمون كثيرًا بالتطبيقات العملية للنظريات.

يميل الأفراد الذين يعملون في الرياضيات والعلوم الأساسية إلى امتلاك هذا النوع من أسلوب التعلم. يستمتع المقلدون أيضًا بالعمل الذي يتضمن التخطيط والبحث.

المكيّف

الأشخاص الذين لديهم أسلوب التعلم هذا هم الأقوى في التجربة الملموسة والتجربة النشطة. هذا النمط هو في الأساس عكس أسلوب المُستحضر. المساكن فاعلون. يستمتعون بإجراء التجارب وتنفيذ الخطط في العالم الحقيقي.

من بين جميع أنماط التعلم الأربعة ، يميل الملائمون إلى أن يكونوا أكبر المجازفين. إنهم يجيدون التفكير في أقدامهم وتغيير خططهم تلقائيًا استجابةً للمعلومات الجديدة.

عند حل المشكلات ، يستخدمون عادةً نهج التجربة والخطأ. غالبًا ما يعمل الأشخاص الذين لديهم أسلوب التعلم هذا في المجالات التقنية أو في وظائف عملية المنحى مثل المبيعات والتسويق.

التشابه مع نظرية الشخصية Jungian

اقترح كولب أن نظريته تتوسع وتبني على نظرية الشخصية لكارل يونغ ، والتي تركز على كيفية تفضيل الأفراد للتفاعل والتكيف مع العالم. تشترك أبعاد التعلم في Kolb كثيرًا مع الأبعاد الموجودة في مؤشر نوع Myers-Briggs (MBTI). تعتمد أساليب التعلم Jungian أيضًا على الأنواع المحددة في MBTI.

إن MBTI عبارة عن جرد شخصي يعتمد على عمل Jung الذي ينظر إلى الشخصية عبر أربعة أبعاد رئيسية. البعد الانبساطي / الانطوائي في MBTI مشابه جدًا لبعد Kolb النشط / الانعكاسي.

يميل الأشخاص الذين يتمتعون بدرجة عالية من الانبساط والتجريب النشط إلى أن يكونوا فاعلين ، بينما يميل الأشخاص الذين يتمتعون بدرجة عالية من الانطوائية والملاحظة الانعكاسية إلى أن يكونوا مراقبين.

إن بُعد الشعور / التفكير في MBTI مشابه جدًا أيضًا لبعد Kolb للخرسانة / التجريد. يميل أولئك الذين يتمتعون بدرجة عالية من الشعور والخبرة الملموسة إلى التركيز بشكل أكبر على ما هو موجود الآن ، بينما يفضل أولئك الذين ينتمون إلى مجالات عالية في مجالات التفكير والتصور المفاهيمي المجرد التركيز على المفاهيم النظرية.

الدعم والنقد

في دراسة استقصائية أجريت عام 1973 للطلاب ، وجد كولب وجولدمان أن هناك ارتباطًا بين أساليب تعلم الطلاب وتخصص القسم المختار.

كان لدى الطلاب الذين خططوا للتخرج في تخصصهم المختار أساليب تعلم ترتبط ارتباطًا وثيقًا بمجالات اهتمامهم. على سبيل المثال ، كان لدى الطلاب الذين يدخلون مجالات الإدارة أسلوبًا أكثر ملاءمة ، بينما كان لدى الطلاب الذين يسعون للحصول على درجات في الرياضيات نهج أكثر استيعابًا.

أشارت النتائج أيضًا إلى أن الطلاب الذين كانوا يسعون للحصول على درجة تتماشى مع أسلوب التعلم لديهم التزام أكبر بمجالهم أكثر من الطلاب الذين كانوا يسعون للحصول على درجات لا تتعلق بتفضيلات التعلم الخاصة بهم.

تم انتقاد مفهوم أساليب التعلم من قبل الكثيرين ويقترح الخبراء أن هناك القليل من الأدلة لدعم وجود أنماط التعلم على الإطلاق.

نظرت إحدى الدراسات واسعة النطاق في أكثر من 70 نظرية مختلفة لأسلوب التعلم وخلصت إلى أن كل منها تفتقر إلى ما يكفي من البحوث الصالحة لدعم ادعاءاتها.

جادل المعلم مارك ك.سميث بأن نموذج كولب مدعوم فقط بأدلة تجريبية ضعيفة وأن عملية التعلم في الواقع أكثر تعقيدًا بكثير مما تقترحه النظرية. كما أشار إلى أن النظرية فشلت في الاعتراف الكامل بكيفية تأثير التجارب والثقافات المختلفة على عملية التعلم