التكييف الآلي هو مصطلح آخر للتكييف الفعال ، وهي عملية تعلم وصفها أولاً ب. واو سكينر .1 في التكييف الآلي ، يتم استخدام التعزيز أو العقوبة إما لزيادة أو تقليل احتمال حدوث سلوك مرة أخرى في المستقبل.
أمثلة على التكييف الفعال
على سبيل المثال ، إذا تمت مكافأة طالبة بالثناء في كل مرة ترفع فيها يدها في الفصل ، فمن المرجح أن ترفع يدها مرة أخرى في المستقبل.
إذا تعرضت للتوبيخ أيضًا عندما تتحدث بعيدًا ، تقل احتمالية مقاطعة الفصل. في هذه الأمثلة ، يستخدم المعلم التعزيز لتقوية سلوك رفع اليد والعقاب لإضعاف التحدث عن سلوك الدور.
غالبًا ما يستخدم التكييف الآلي في تدريب الحيوانات أيضًا. على سبيل المثال ، تدريب الكلب على المصافحة يتضمن تقديم مكافأة في كل مرة يحدث فيها السلوك المرغوب.
تاريخ التكييف الفعال
قال عالم النفس إي. كان Thorndike من أوائل الذين لاحظوا تأثير التعزيز في تجارب مربع الألغاز مع القطط .2 خلال هذه التجارب ، لاحظ Thorndike عملية التعلم التي أشار إليها بالتعلم بالتجربة والخطأ.
تضمنت التجارب وضع قطة جائعة في صندوق أحجية ، ومن أجل تحرير نفسها ، كان على القطة معرفة كيفية الهروب. ثم أشار ثورندايك إلى المدة التي استغرقتها القطط لتحرير نفسها في كل تجربة تجريبية. في البداية ، انخرطت القطط في طرق هروب غير فعالة ، كالخدش والحفر في الجوانب أو أعلى الصندوق. في النهاية ، ستقود التجربة والخطأ القطط إلى دفع أو سحب طريق الهروب بنجاح. بعد كل تجربة متتالية ، شاركت القطط بشكل أقل فأقل في سلوكيات الهروب غير الفعالة واستجابت بسرعة أكبر بإجراءات الهروب الصحيحة.
أشار ثورندايك إلى ملاحظاته على أنها قانون التأثير. تزداد قوة الاستجابة عندما يتبعها مباشرة "مُرضي" (معزز). 2 من ناحية أخرى ، من المرجح أن تضعف الإجراءات التي تتبعها تأثيرات غير سارة.
في تجارب صندوق ألغاز ثورندايك ، كان الهروب من الصندوق أكثر إرضاءً. في كل مرة نجحت فيها القطط في الهروب من الصندوق ، يتم تعزيز وتقوية السلوك الذي سبق الهروب مباشرة.
كان لعمل Thorndike تأثير هائل على أبحاث BF Skinner اللاحقة حول التكييف الفعال. حتى أن سكينر ابتكر نسخته الخاصة من صناديق ألغاز ثورندايك والتي أشار إليها باسم غرفة العمليات ، والمعروفة أيضًا باسم صندوق سكينر.
كيف يعمل التكييف الفعال
حدد سكينر نوعين رئيسيين من السلوكيات. النوع الأول هو سلوكيات المستجيبين. هذه مجرد أفعال تحدث بشكل انعكاسي دون أي تعلم .3 إذا لمست شيئًا ساخنًا ، فسوف تسحب يدك على الفور استجابةً لذلك. يركز التكييف الكلاسيكي على سلوكيات المستجيبين هذه.
في تجارب بافلوف الكلاسيكية مع الكلاب ، كان اللعاب عند تقديم الطعام هو سلوك المستجيب. من خلال تكوين ارتباط بين صوت الجرس وطريقة تقديم الطعام ، كان بافلوف قادرًا على تدريب الكلاب على إفراز اللعاب في الواقع بمجرد صوت هذا الجرس.
أدرك سكينر أنه في حين أن التكييف الكلاسيكي يمكن أن يفسر كيف يمكن أن تؤدي سلوكيات المستجيبين إلى التعلم ، إلا أنه لا يمكن أن يفسر كل نوع من أنواع التعلم. وبدلاً من ذلك ، أشار إلى أن عواقب الإجراءات التطوعية هي التي تؤدي إلى أكبر قدر من التعلم.
النوع الثاني من السلوكيات هو ما أشار إليه سكينر بالسلوكيات الفعالة. لقد عرّف هذه على أنها أي وكل سلوك طوعي يعمل على البيئة لخلق استجابة .3 هذه هي السلوكيات الطوعية التي تخضع لسيطرتنا الواعية. هذه أيضًا إجراءات يمكن تعلمها. تلعب عواقب أفعالنا دورًا مهمًا في عملية التعلم.
التعزيز والعقاب
حدد سكينر جانبين رئيسيين لعملية التكييف الفعال. يعمل التعزيز على زيادة السلوك ، بينما تعمل العقوبة على تقليل السلوك. هناك نوعان مختلفان من التعزيز ونوعين مختلفين من العقوبة .3
يتضمن التعزيز الإيجابي تقديم نتيجة إيجابية ، مثل إعطاء الطفل علاجًا بعد تنظيف غرفته.
يتضمن التعزيز السلبي إزالة حافز مزعج ، مثل إخبار الطفل أنه إذا أكل كل البطاطس ، فلن يكون عليه تناول البروكلي. نظرًا لأن الطفل يعتبر تناول البروكلي أمرًا غير سار وأن تناول البطاطس يؤدي إلى التخلص من هذه المهمة غير المرغوب فيها ، فإن تناول البطاطس يتم تعزيزه بشكل سلبي.
العقوبة الإيجابية تعني تطبيق حدث غير سار بعد السلوك. الضرب ، على سبيل المثال ، هو مثال شائع للعقاب الإيجابي. غالبًا ما يشار إلى هذا النوع من العقوبة كعقاب بالتطبيق. يتم تطبيق النتيجة السلبية بشكل مباشر لتقليل السلوك غير المرغوب فيه.
تتضمن العقوبة السلبية سحب شيء لطيف بعد حدوث سلوك ما. على سبيل المثال ، إذا فشل الطفل في تنظيف غرفته ، فقد يخبرها والداها أنه لا يمكنها الذهاب إلى المركز التجاري مع أصدقائها. إن التخلص من النشاط المرغوب فيه بمثابة عقاب سلبي على السلوك السابق.