غالبًا ما يتم تعريف التعلم على أنه تغيير دائم نسبيًا في السلوك نتيجة للتجربة. عندما تفكر في التعلم ، قد يكون من السهل الوقوع في فخ التفكير فقط في التعليم الرسمي الذي يحدث أثناء الطفولة والبلوغ المبكر: لكن التعلم هو عمليًا عملية مستمرة تحدث طوال الحياة.
كيف ننتقل من عدم معرفة شيء ما إلى اكتساب المعلومات والمعرفة والمهارات؟
أصبح التعلم محورًا رئيسيًا للدراسة في علم النفس خلال الجزء الأول من القرن العشرين حيث ارتفعت السلوكية لتصبح مدرسة فكرية رئيسية. لا يزال التعلم اليوم مفهومًا مهمًا في العديد من مجالات علم النفس ، بما في ذلك علم النفس المعرفي والتعليمي والاجتماعي والتنموي.
أحد الأشياء المهمة التي يجب تذكرها هو أن التعلم يمكن أن يشمل كلا من السلوكيات المفيدة والسلبية. التعلم هو جزء طبيعي ومستمر من الحياة يحدث باستمرار ، للأفضل وللأسوأ.
يتعلم الناس أحيانًا أشياء تساعدهم على أن يصبحوا أكثر دراية ويعيشون حياة أفضل. في حالات أخرى ، يمكن للناس تعلم أشياء ضارة بصحتهم ورفاهيتهم بشكل عام.
إن عملية تعلم الأشياء الجديدة ليست هي نفسها دائمًا. يمكن أن يحدث التعلم بعدة طرق متنوعة. لشرح كيف ومتى يحدث التعلم ، تم اقتراح عدد من النظريات النفسية المختلفة.
التعلم من خلال التكييف الكلاسيكي
التعلم من خلال الارتباط هو أحد الطرق الأساسية التي يتعلم بها الناس أشياء جديدة. اكتشف عالم الفسيولوجيا الروسي إيفان بافلوف طريقة واحدة للتعلم خلال تجاربه على الجهاز الهضمي للكلاب. وأشار إلى أن الكلاب تسيل لعابها بشكل طبيعي عند رؤية الطعام ، ولكن في النهاية بدأت الكلاب أيضًا في إفراز اللعاب كلما رصدوا معطف المختبر الأبيض.
تتضمن التجارب اللاحقة إقران مشهد الطعام بصوت نغمة الجرس. بعد عدة أزواج ، بدأت الكلاب في النهاية في إفراز اللعاب على صوت الجرس وحده.
التكييف الكلاسيكي هو نوع من التعلم يحدث من خلال تكوين الجمعيات.
يتم إقران الحافز المحايد الذي يطلق استجابة بشكل طبيعي وتلقائي بحافز محايد. في النهاية ، يتشكل الارتباط ويصبح الحافز المحايد سابقًا يُعرف باسم المنبه المشروط الذي يؤدي بعد ذلك إلى استجابة مشروطة.
التعلم من خلال التكييف الفعال
يمكن أن تلعب عواقب أفعالك أيضًا دورًا في تحديد كيف وماذا تتعلم. لاحظ السلوكي BF Skinner أنه في حين يمكن استخدام التكييف الكلاسيكي لشرح بعض أنواع التعلم ، فإنه لا يمكن تفسير كل شيء. بدلاً من ذلك ، اقترح أن التعزيزات والعقوبات كانت مسؤولة عن بعض أنواع التعلم.
عندما يتبع شيء ما سلوكًا ما على الفور ، فيمكنه إما زيادة أو تقليل احتمالية حدوث السلوك مرة أخرى في المستقبل. يشار إلى هذه العملية باسم التكييف الفعال 2
على سبيل المثال ، تخيل أنك حصلت للتو على جرو جديد ، وتريد أن تبدأ تدريبه على التصرف بطرق معينة. عندما يفعل الجرو ما تريده أن يفعله ، فإنك تكافئه بمكافأة صغيرة أو تربيتة لطيفة. عندما يسيء الجرو التصرف ، فأنت تأنيبه ولا تعرض له المودة. في نهاية المطاف ، يؤدي التعزيز إلى زيادة في السلوكيات المرغوبة وانخفاض في السلوكيات غير المرغوب فيها.
التعلم من خلال الملاحظة
بينما يمكن أن يساعد التكييف الكلاسيكي والتكييف الفعال في تفسير العديد من حالات التعلم ، فمن المحتمل أن تفكر على الفور في المواقف التي تعلمت فيها شيئًا ما دون أن تكون مشروطًا أو مقويًا أو يعاقب.
لاحظ عالم النفس ألبرت باندورا أن العديد من أنواع التعلم لا تتضمن أي تكييف ، وفي الواقع ، قد لا يكون الدليل على حدوث التعلم واضحًا على الفور.
يحدث التعلم القائم على الملاحظة من خلال مراقبة تصرفات وعواقب سلوك الشعوب الأخرى (مثل التعلم الكامن).
في سلسلة من التجارب الشهيرة ، كان باندورا قادرًا على إظهار قوة هذا التعلم القائم على الملاحظة. شاهد الأطفال مقاطع فيديو للبالغين يتفاعلون مع دمية بوبو كبيرة قابلة للنفخ. في بعض الحالات ، تجاهل البالغون الدمية ببساطة ، بينما في مقاطع أخرى كان البالغون يضربون الدمية ويركلونها ويصرخون عليها.
عندما أتيحت الفرصة للأطفال في وقت لاحق للعب داخل غرفة مع وجود دمية بوبو ، كان أولئك الذين لاحظوا البالغين يسيئون استخدام الدمية أكثر عرضة للانخراط في أفعال مماثلة.
كما ترى ، التعلم عملية معقدة تتضمن عوامل متعددة. لا يدرس علماء النفس اليوم كيفية حدوث التعلم فحسب ، بل يدرسون أيضًا كيف يمكن أن تؤثر المتغيرات الاجتماعية والعاطفية والثقافية والبيولوجية على عملية التعلم.
كلمة من Verywell
التعلم ليس عملية ذات بعد واحد. يحدث ذلك بعدة طرق مختلفة وهناك مجموعة متنوعة من العوامل التي يمكن أن تؤثر على كيفية وما يتعلمه الناس. بينما يركز الناس غالبًا على الطرق التي يمكن ملاحظتها والقابلة للقياس التي يحدث بها التعلم ، من المهم أيضًا أن نتذكر أنه لا يمكننا دائمًا اكتشاف ما تم تعلمه على الفور. الناس قادرون على تعلم الأشياء التي لا يمكن ملاحظتها على الفور.