Die sensomotorische Phase der kognitiven Entwicklung

Piagets Theorie besagt, dass Kinder eine Reihe von vier verschiedenen Stufen der kognitiven Entwicklung durchlaufen. Diese Stadien umfassen zahlreiche Aspekte der geistigen Entwicklung, einschließlich des Denkens, der Sprache, der Moral und des Gedächtnisses. Piaget glaubte, dass Kinder eine aktive Rolle bei dieser kognitiven Entwicklung spielen und Wissen aufbauen, während sie mit der Welt interagieren.

Das sensomotorische Stadium ist das früheste in Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung. Er beschrieb diese Zeit als eine Zeit enormen Wachstums und Wandels.

Überblick

In dieser Anfangsphase der Entwicklung nutzen Kinder Fähigkeiten und Fertigkeiten, mit denen sie geboren wurden (wie Schauen, Saugen, Greifen und Zuhören), um mehr über die Umwelt zu erfahren. Mit anderen Worten, sie erleben die Welt und gewinnen Erkenntnisse über ihre Sinne und motorischen Bewegungen. Durch Versuch und Irrtum entdecken Kinder mehr über die Welt um sie herum.

Piaget hat dieses Stadium als „sensomotorisches“ Stadium bezeichnet, da Säuglinge durch die Sinne und motorischen Fähigkeiten ein grundlegendes Verständnis der Welt um sie herum erlangen. Die Fähigkeiten, mit denen ein Säugling mit Sehen, Hören, Riechen, Schmecken und Tasten geboren wird, kombiniert mit körperlichen Fähigkeiten, die sich ständig weiterentwickeln, einschließlich Berühren, Greifen und Schmecken, ermöglichen es dem Säugling, zu interagieren und ein Bewusstsein für sich selbst und seine Umgebung zu entwickeln.

Wenn Kinder mit ihrer Umwelt interagieren, durchlaufen sie in relativ kurzer Zeit ein erstaunliches kognitives Wachstum. Das sensomotorische Stadium dauert von der Geburt bis etwa zum 2.

Unterstufen

Wie alle Eltern oder Betreuer bestätigen können, findet in den ersten beiden Lebensjahren eines Kindes viel Lernen und Entwicklung statt. Die sensomotorische Stufe kann in sechs separate Unterstufen unterteilt werden, die durch die Entwicklung einer neuen Fähigkeit gekennzeichnet sind:

Reflexe (0-1 Monat)

Während dieser Unterstufe versteht das Kind die Umwelt rein durch angeborene Reflexe wie Saugen und Schauen.

Primäre zirkuläre Reaktionen (1-4 Monate)

Diese Unterstufe beinhaltet die Koordination von Empfindungen und neuen Schemata. Zum Beispiel kann ein Kind versehentlich am Daumen lutschen und die Aktion später absichtlich wiederholen. Diese Handlungen werden wiederholt, weil das Kind sie als angenehm empfindet.

Sekundäre zirkuläre Reaktionen (4-8 Monate)

Während dieser Unterphase konzentriert sich das Kind mehr auf die Welt und beginnt, eine Handlung absichtlich zu wiederholen, um eine Reaktion in der Umgebung auszulösen. Zum Beispiel nimmt ein Kind absichtlich ein Spielzeug auf, um es in den Mund zu nehmen.

Koordination der Reaktionen (8-12 Monate)

Während dieser Unterphase beginnt das Kind, deutlich beabsichtigte Handlungen zu zeigen. Das Kind kann auch Schemata kombinieren, um einen gewünschten Effekt zu erzielen. Kinder beginnen, ihre Umgebung zu erkunden und ahmen oft das beobachtete Verhalten anderer nach. In dieser Zeit beginnt auch das Verständnis von Objekten und Kinder beginnen, bestimmte Objekte als bestimmte Qualitäten zu erkennen. Zum Beispiel könnte ein Kind bemerken, dass eine Rassel beim Schütteln ein Geräusch macht.

Tertiäre zirkuläre Reaktionen (12-18 Monate)

Kinder beginnen während der fünften Unterstufe eine Phase des Versuch-und-Irrtum-Experimentierens. Zum Beispiel kann ein Kind verschiedene Geräusche oder Handlungen ausprobieren, um die Aufmerksamkeit einer Bezugsperson zu erlangen.

Frühes repräsentatives Denken (18-24 Monate)

In der letzten sensomotorischen Unterstufe beginnen Kinder, Symbole zu entwickeln, um Ereignisse oder Objekte in der Welt darzustellen. Während dieser Zeit beginnen Kinder, die Welt durch mentale Operationen und nicht nur durch Handlungen zu verstehen.

Objektbeständigkeit

Nach Piaget ist die Entwicklung der Objektpermanenz eine der wichtigsten Errungenschaften in der sensomotorischen Entwicklungsphase.

Objektpermanenz ist das Verständnis eines Kindes, dass Objekte weiterhin existieren, auch wenn sie nicht gesehen oder gehört werden können.1

Stellen Sie sich zum Beispiel ein Peek-a-Boo-Spiel vor. Ein sehr junges Kind wird glauben, dass die andere Person oder das Objekt tatsächlich verschwunden ist, und reagiert schockiert oder erschreckt, wenn das Objekt wieder auftaucht. Ältere Säuglinge, die die Permanenz von Objekten verstehen, werden erkennen, dass die Person oder das Objekt auch dann existiert, wenn es nicht gesehen wird.

Dies ist ein klassisches Beispiel dafür, wie in dieser Phase das Wissen eines Säuglings über die Welt auf seine Sinneswahrnehmungen und motorischen Aktivitäten beschränkt ist und wie sich Verhaltensweisen auf einfache motorische Reaktionen beschränken, die durch sensorische Reize verursacht werden.

Ein Wort von Verywell

Die sensomotorische Phase dient als wichtige Grundlage in der Entwicklung und vermittelt den Kindern die Fähigkeiten, die sie für den Übergang in die nächste Entwicklungsstufe benötigen. Wenn Kinder ab etwa zwei Jahren in die nächste Phase eintreten, beginnen sie, symbolisches Denken zu entwickeln, das es ihnen ermöglicht, Sprache, Vorstellungskraft und Gedächtnisfähigkeiten zu verbessern.