Lev Vygotsky war ein wegweisender russischer Psychologe, der vor allem für seine soziokulturelle Theorie bekannt ist. Er glaubte, dass soziale Interaktion eine entscheidende Rolle beim Lernen von Kindern spielt.
Durch solche sozialen Interaktionen durchlaufen Kinder einen kontinuierlichen Lernprozess. Vygotsky bemerkte, dass die Kultur diesen Prozess tiefgreifend beeinflusst. Nachahmung, geführtes Lernen und kollaboratives Lernen spielen alle eine entscheidende Rolle in seiner Theorie.
Wygotskis frühes Leben
Lev Vygotsky wurde am 17. November 1896 in Orsha, einer Stadt im Westen des Russischen Reiches, geboren.
Er besuchte die Moskauer Staatliche Universität, wo er 1917 seinen Abschluss in Rechtswissenschaften machte. Während seines Studiums studierte Vygotsky eine Reihe von Themen, darunter Soziologie, Linguistik, Psychologie und Philosophie. Seine formale Arbeit in Psychologie begann jedoch erst 1924, als er das Institut für Psychologie in Moskau besuchte.
Er promovierte 1925 über Kunstpsychologie, wurde aber wegen eines akuten Tuberkulose-Rückfalls, der ihn für ein Jahr arbeitsunfähig machte, in Abwesenheit promoviert.
Nach seiner Krankheit begann Vygotsky mit Hilfe von Studenten, darunter Alexei Leontiev und Alexander Luria, Themen wie Sprache, Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu erforschen.
Vygotskys Karriere und Theorien
Vygotsky war ein produktiver Schriftsteller, der über einen Zeitraum von zehn Jahren sechs Bücher zu psychologischen Themen veröffentlichte. Seine Interessen waren vielfältig, konzentrierten sich jedoch oft auf Fragen der kindlichen Entwicklung und Bildung. Er erforschte auch die Psychologie der Kunst und die Sprachentwicklung.
Die Zone der proximalen Entwicklung
Laut Vygotsky ist die Zone der proximalen Entwicklung „[Der] Abstand zwischen dem tatsächlichen Entwicklungsniveau, das durch unabhängige Problemlösung bestimmt wird, und dem Niveau der potenziellen Entwicklung, das durch Problemlösung unter Anleitung von Erwachsenen oder in Zusammenarbeit mit fähigeren Gleichaltrigen bestimmt wird“. (Lev Vygotsky, Geist in der Gesellschaft, 1978).
Die „Zone“ ist die Lücke zwischen dem, was ein Kind weiß und dem, was es noch nicht weiß.
Der Erwerb der fehlenden Informationen erfordert Fähigkeiten, die ein Kind noch nicht besitzt oder nicht selbstständig machen kann, die es jedoch mit Hilfe eines sachkundigeren anderen tun kann.
Eltern und Lehrer können das Lernen fördern, indem sie Bildungsangebote anbieten, die in der Zone der nächsten Entwicklung des Kindes liegen. Auch Kinder können viel von ihren Altersgenossen lernen. Lehrer können diesen Prozess fördern, indem sie weniger begabte Kinder mit kenntnisreicheren Klassenkameraden zusammenbringen.
Der sachkundigere Andere
Vygotsky betrachtete den sachkundigeren Anderen als eine Person, die über mehr Wissen und Fähigkeiten verfügt als der Lernende. In vielen Fällen ist diese Person ein Erwachsener wie ein Elternteil oder ein Lehrer.
Auch im Umgang mit Gleichaltrigen lernen Kinder viel. Kinder achten oft mehr darauf, was Freunde und Klassenkameraden wissen und tun, als den Erwachsenen in ihrem Leben.
Unabhängig davon, wer der sachkundigere andere ist, ist der Schlüssel, dass sie die erforderliche soziale Unterweisung innerhalb der Zone der nächsten Entwicklung (wenn der Lernende für die Führung sensibel ist) bereitstellen.
Kinder können angeleitete Anweisungen beobachten und nachahmen (oder sogar erhalten), um neue Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben.
Soziokulturelle Theorie
Lev Vygotsky schlug auch vor, dass die menschliche Entwicklung aus einer dynamischen Interaktion zwischen Individuum und Gesellschaft resultiert. Durch diese Interaktion lernen Kinder allmählich und kontinuierlich von Eltern und Lehrern.
Dieses Lernen variiert jedoch von einer Kultur zur nächsten. Es ist wichtig anzumerken, dass die Theorie von Vygotsky die dynamische Natur dieser Interaktion betont. Die Gesellschaft beeinflusst nicht nur die Menschen; Menschen beeinflussen auch ihre Gesellschaft.
Beiträge zur Psychologie
Vygotskys Leben wurde am 11. Juni 1934 auf tragische Weise abgebrochen, als er im Alter von 37 Jahren an Tuberkulose starb. Dennoch gilt Vygotsky als prägender Denker in der Psychologie und viele seiner Arbeiten werden noch heute entdeckt und erforscht.
Während er ein Zeitgenosse von Skinner, Pavlov, Freud und Piaget war, erreichte Vygotskys Werk zu seinen Lebzeiten nie ihre Bedeutung.
Das lag zum Teil daran, dass die Kommunistische Partei Vygotskijs Werk in Russland oft kritisierte, wodurch seine Schriften für die westliche Welt weitgehend unzugänglich waren. Auch sein vorzeitiger Tod im Alter von 37 Jahren trug zu seiner Dunkelheit bei.
Trotzdem hat Vygotskys Werk seit seinem Tod vor allem im Bereich der Entwicklungs- und Pädagogischen Psychologie an Einfluss gewonnen.
Erst in den 1970er Jahren wurden Vygotskys Theorien im Westen bekannt, als neue Konzepte und Ideen in den Bereichen der Bildungs- und Entwicklungspsychologie eingeführt wurden.
Seitdem wurden Vygotskys Werke übersetzt und haben vor allem im Bildungsbereich großen Einfluss erlangt.
In einem Ranking bedeutender Psychologen wurde Vygotsky als der 83. einflussreichste Psychologe des 20. Jahrhunderts identifiziert.1
Wygotski vs. Piaget
Piaget und Vygotsky waren Zeitgenossen, doch Vygotskys Ideen wurden erst lange nach seinem Tod bekannt. Obwohl ihre Ideen einige Ähnlichkeiten aufweisen, gibt es auch signifikante Unterschiede, darunter:
- Vygotsky unterteilte die Entwicklung nicht wie Piaget in eine Reihe vorgegebener Stadien.
- Wygotski betonte die wichtige Rolle der Kultur und deutete an, dass kulturelle Unterschiede dramatische Auswirkungen auf die Entwicklung haben können. Piagets Theorie besagt, dass Entwicklung weitgehend universell ist.
- Piagets Theorie legt großen Wert auf die Interaktion mit Gleichaltrigen, während Vygotskys Theorie die Bedeutung von sachkundigeren Erwachsenen und Gleichaltrigen betont.
- Vygotskys Theorie betonte stark die Rolle, die die Sprache bei der Entwicklung spielt, etwas, das Piaget weitgehend ignorierte.
Mit seinen eigenen Worten
"Lernen ist mehr als der Erwerb der Fähigkeit zu denken; es ist der Erwerb vieler spezialisierter Fähigkeiten, um über eine Vielzahl von Dingen nachzudenken." Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
ausgewählte Publikationen
Wygotski LS. Geist in der Gesellschaft: Die Entwicklung höherer psychologischer Prozesse. Cambridge, MA: Harvard University Press; 1978.
Wygotski LS. Denken und Sprache. Kozulin A, trans. Cambridge, MA: Die MIT-Presse; 1986. (Originalwerk veröffentlicht 1934)
Wygotski LS. Denken und Sprechen. Minick N, Übers. New York: Plenum Press; 1987. (Originalwerk veröffentlicht 1934)
Wenn Sie einige von Vygotskys Werken lesen möchten, stehen viele seiner Schriften im Volltextformat im Vygotsky Internet Archive zur Verfügung.