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Das SCERTS-Modell für Kinder mit Autismus

SCERTS Social Communication, Emotional Regulation, and Transactional Support ist ein Rahmen, um Kindern mit Autismus zu helfen, in allen zu lernen

SCERTS ist ein übergreifender Ansatz zur Autismusaufklärung, der von einem multidisziplinären Expertenteam entwickelt wurde. Die Buchstaben im Namen stehen für Social Communication, Emotional Regulation und Transactional Support, die entscheidenden Elemente des SCERTS-Programms.

SCERTS ist keine therapeutische Technik; Vielmehr ist es ein Modell zur Einbindung autistischer Kinder, das, wenn es richtig angewendet wird, "spezifische Richtlinien bietet, um einem Kind zu helfen, ein kompetenter und selbstbewusster sozialer Kommunikator zu werden und gleichzeitig problematisches Verhalten zu verhindern, das das Lernen und die Entwicklung von Beziehungen beeinträchtigt".

Warum SCERTS entwickelt wurde

Stellen Sie sich Jimmy vor, einen 7-jährigen mit mittelschwerem (Stufe II) Autismus in einer typischen Schulumgebung. Hier sind nur einige der therapeutischen Erfahrungen, die er im Laufe eines Tages machen könnte:

  • Akademische Programme in einem allgemeinen Klassenzimmer mit 1:1-Unterstützung.
  • Akademische Programme in einem Unterstützungs- oder "Autismus" -Klassenzimmer mit einem Sonderschullehrer und Hilfskräften.
  • Logopädie vom Schultherapeuten.
  • Ergotherapie vom Schultherapeuten.
  • ABA-Therapie (Applied Behavioral Analysis) von einem Schultherapeuten oder Berater.
  • Sozialkompetenztherapie innerhalb oder außerhalb der Schule, angeboten von einer Reihe von Therapeuten.
  • Physiotherapie, möglicherweise in der Schule, in der Regel von einem externen Therapeuten.
  • Zusätzliche Therapien (Floortime, RDI usw.) werden privat angeboten, in der Regel außerhalb der Schule.
  • Sozial- und/oder Freizeitaktivitäten in der Allgemeinheit oder im Rahmen eines Programms mit besonderen Bedürfnissen wie dem Challenger Club, mit oder ohne zusätzliche Unterstützung.

Jeder von Jimmys Eltern, Lehrern und Therapeuten konzentriert sich darauf, andere Fähigkeiten zu lehren oder zu erweitern. Jeder hat einen anderen Satz von Tools, einen anderen Satz von Zielen und einen anderen Satz von Benchmarks für die Erfolgsmessung.

Zum Beispiel könnte sich Jimmys Lehrer für Allgemeinbildung auf Phonik konzentrieren, während sein Klassenassistent am meisten damit beschäftigt ist, störendes Verhalten in Schach zu halten. Sein Logopäde arbeitet mit Jimmy an gesprochener Sprache und nonverbalen Kommunikationsfähigkeiten. Der Ergotherapeut in der Schule macht sich Sorgen um Jimmys Handschrift, während sein ABA-Therapeut sicher sein möchte, dass er gelernt hat, bestimmte Aufgaben wie das Wegräumen des Mantels und das Anstellen für den Bus zu erledigen. Bei seinen Floortime- und Social Skills-Sitzungen arbeitet Jimmy vielleicht daran, Fragen zu stellen und zu beantworten, sich an interaktiven Spielen zu beteiligen oder abstrakte Denkfähigkeiten aufzubauen.

Außerhalb von Schule und Therapie können Jimmys Eltern ganz andere Ziele haben. Sie möchten ihm zum Beispiel helfen, beim Friseur still zu sitzen oder in einem Restaurant zu essen. Vielleicht möchten sie ihn dabei unterstützen, wenn er an sportlichen Aktivitäten teilnimmt oder schwimmen lernt.

Während all diese Personen bei IEP-Meetings erscheinen können, ist es fast unmöglich, alle Aktivitäten, Benchmarks, Ziele und Ergebnisse in ein einziges, nahtloses Programm zu integrieren, das für Jimmy geeignet ist. Als Ergebnis erhalten die meisten Studenten eine Sammlung von diskreten Therapien mit unverbundenen Zielen, die alle im Laufe eines bestimmten Tages oder einer bestimmten Woche separat durchgeführt werden.

SCERTS wurde entwickelt, um dieses Problem anzugehen, indem es „eine systematische Methode bereitstellt, die sicherstellt, dass spezifische Fähigkeiten und geeignete Unterstützungen, die als Bildungsziele angegeben sind, über den Tag hinweg konsistent ausgewählt und angewendet werden“, um „authentischen Fortschritt“ definiert als die Fähigkeit, funktionale und relevante Fähigkeiten in einer Vielzahl von Umgebungen und mit einer Vielzahl von Partnern zu lernen und spontan anzuwenden.

Wie SCERTS funktioniert

SCERTS ist ein Werkzeug zur Abstimmung von Ansätzen aus vielen verschiedenen Therapien, darunter (zum Beispiel) TEACCH, RDI, Hanen und Floortime, mit dem Ziel, Folgendes zu erreichen:

  • Funktionelle, spontane Kommunikation (präverbal oder verbal).
  • Soziale und spielerische Fähigkeiten (Verwendung von Spielzeug, Interaktion mit Gleichaltrigen).
  • Generalisierte Fähigkeiten (viele Kinder mit Autismus lernen Fähigkeiten jeweils in einem Kontext, und SCERTS hilft Kindern beispielsweise zu verstehen, dass Schlagen nicht nur in der Schule, sondern in jedem anderen Kontext falsch ist).
  • Positive Ansätze, um Problemverhalten anzugehen.
  • Funktionale akademische Fähigkeiten, wenn angemessen.

SCERTS ist kindzentriert und baut eher auf Entwicklungs- als auf Verhaltenstheorien auf. Infolgedessen enthält es zwar „naturalistische“ Formen von ABA, lehnt jedoch klassisches ABA, auch „diskrete Studien“ genannt, ausdrücklich ab, da es von Erwachsenen geleitet und von Erwachsenen initiiert wird.

SCERTS-Ziele unterscheiden sich etwas von typischen IEP-Zielen, da sie mehrere Aspekte der Entwicklung und Lebenserfahrung eines Kindes integrieren. So könnte beispielsweise ein sprachtherapeutisches Ziel für ein Kind mit Autismus darin bestehen, „den allgemeinen Gebrauch von Lautäußerungen zu etablieren“, während ein SCERTS-Ziel für die Kommunikation darin bestehen könnte, „den allgemeinen Gebrauch von Lautäußerungen zu etablieren, die an andere gerichtet sind, um Absichten und emotionale Zustände auszudrücken“. ."

Ein weiterer wesentlicher Unterschied zwischen SCERTS- und IEP-Zielen ist die Anforderung, dass SCERTS nicht nur in einem schulischen oder therapeutischen Umfeld, sondern auch zu Hause und in der Gemeinschaft umgesetzt werden. Mit anderen Worten, Kinder arbeiten den ganzen Tag an den Zielen von SCERTS, jeden Tag, egal wo sie sind oder was sie tun.

Darüber hinaus sind SCERTS-Ziele eher transaktionsbezogen und emotional als akademisch. Während die Erfüllung der SCERTS-Ziele einem Kind dabei hilft, in der Schule angemessen zu lernen, zu kommunizieren und sich angemessen zu verhalten, sind sie nicht spezifisch für eine bestimmte akademische Disziplin.

Die an den erstellten SCERTS beteiligten Personen sind alle Forscher; Infolgedessen gab es einige formelle Bewertungen der SCERTS-Ergebnisse. Im Allgemeinen zeigen die Ergebnisse positive Veränderungen in der sozialen Kommunikation und im emotionalen Verhalten, den beiden Hauptschwerpunkten von SCERTS.

Implementierung von SCERTS

SCERTS-Berater sind schwer zu bekommen, insbesondere außerhalb von Rhode Island, wo es entwickelt wurde. Die SCERTS-Gruppe bietet jedoch ein klinisches Handbuch sowie Schulungsveranstaltungen an, die für SCERTS-Teams (einschließlich Schule, Gemeinde und Familienmitglieder) bestimmt sind.

Die Entscheidung, SCERTS zu implementieren, beginnt oft bei der Familie. Wenn dies der Fall ist, erfordert es kontinuierliches Engagement, Fürsprache und Management, um sicherzustellen, dass das Programm in allen Lebensbereichen eines Kindes umgesetzt wird und dass Therapeuten und Lehrer geschult werden, wenn das Kind von Klasse zu Klasse und von der Schule in die Schule wechselt Schule.

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